探讨新课改背景下的体育教学创新思维的应用价(3)

教育司司长2018年的讲话中还提到将学生体育锻炼与体育课的效果纳入对学生的整体评价之中，包括升学和评优评奖。其目的在于提升体育学科在学校教育中的重要性，旨在提升学校对体育的重视程度，实现体育学科的实际教学目的。

六、 结束语

体育教学的创新思维的运用是推进素质教育很重要的一步，对于教育事业来说，是实现实质意义的进步，落实了以学生为主体的课程教学核心。相关部门也应该责成学校提高对体育教学的重视程度，体育成绩也已经被列入中考的加分项成绩。但是，对于体育课过程教学能否起到使学生终身受益的效果，还需要学校、教师切实落实体育教学的创新思维，需要有关部门和社会的监督。相信，经过多方坚持不懈的努力，一定可以实现教育改革的新进程。

[1]龙飞天.探讨新课改背景下的高中体育教学创新思维的应用价值[J].科学中国人，2016(18)：286.

[2]王云峰.新课改背景下的高中体育教学创新探讨[J].初中生优秀作文，2015(20)：238.

[3]羿少校.新课改背景下高中体育教学如何培养学生的创新思维[J].文体用品与科技，2015(2)：141-142.

[4]周士锋.新课改背景下的高中体育教学创新思维解析[J].佳木斯职业学院学报，2016(4)：377.

王希静，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区银光中学。

新课改要求学校以培养创新型、个性化人才为根本，实现人才的全面性发展。学校根据各学科自身的教学特点进行学科改革。体育学科是一门极其被忽略的重要性学科，对于学生身体素质的加强，培养全面发展人才有着重要意义。有些学校的体育课甚至经常被其他“主要的”学科占用。这些学校没有提升对体育课重要性认知的意识。传统教学下，学生学了十几年的体育课程，却对最基本的体育运动常识都不了解。所以，从根本上转变学校和体育教师的体育教学思维，是新课改必然的要求。一、 传统体育教育存在的问题传统体育教学模式存在很大的问题。首先，体育课程教学模式以老师为主，学生处于被动位置，完全忽略学生个性的发展需要。传统体育课程，老师教授体育项目技能，学生完全被动接受。长此以往，学生很难对体育活动产生兴趣。其次，在进行成绩评定时，决定权也在教师手上。这样的教学流程决定了教师的完全主体地位，学生只可以一味接受，缺乏必要的互动，没有从学生角度出发，无法发掘学生的个性诉求，不能从根本引起学生的兴趣和自主性，偏离了教育的本质，不符合人的心理规律。最后，部分学校对于体育课程不重视，体育课普遍课时极少，还经常被主要学科占用课时。这是学校教育中很大的问题，根本原因在于学校缺乏对于体育课程重要性的意识。二、 新课改下的体育教学应当具备的新型创新思维(一)以学生为课堂主体的创新思维把学生当成课堂的主体，是推行素质教育最根本的转变。学生是教育的主要对象，把学生当成课堂主体，是教育改革的出发点和立足点。新课改提出在教学过程中要充分考虑学生的成长特点、个人差异以及学生的心理变化，树立学生主体意识，极大尊重学生的兴趣和个性。体育教学也应该树立这样的意识。在体育教学中，教师要实现从学生角度出发开发体育课堂内容、形式等，课程中要鼓励学生积极探讨知识并创新方法，达到激发学生兴趣、帮助学生养成良好习惯的目的。(二)教师引导作用的创新思维教师在体育教学中也要转变角色，把自己作为教学中的引导者，激发学生热爱学习的兴趣，培养主动思考的思维方式，灵活运用课堂学习的知识，引导学生主动探讨知识的自主性。在体育课上，可以引导学生积极参与活动、创新活动等。(三)建立和谐师生关系，形成互动教师在教学过程中，要积极参与学生活动中去，做学生良师益友，形成平等、民主、师生平等的师生关系。这样的师生关系有益于师生互动交流。在体育课上，这样的氛围下，学生才会积极参与教师组织的活动，遇到问题也愿意主动和教师进行沟通互动。对于体育教学和体育知识掌握都有着积极促进作用。三、 体育教学思维创新在改革教学形式上的实际运用(一)体育游戏教学创新思维、激发学生兴趣传统体育课程以教师带领学生做一个又一个体育项目的方式进行，教学内容重复枯燥，很难激发学生对于体育课程的兴趣。体育课程的改革，要以学生为主，激发学生学习兴趣，学生对于游戏方式的导入有浓厚兴趣。所以可以在体育教学过程中添加有趣的游戏元素，寓教于乐，让学生可以自发主动地参与到体育项目里去，潜移默化地完成任务。这一课程设计中教师还要准备多元化的游戏的导入方式，只有多元化的游戏形式才会持续激发学生兴趣。可以设置怎样的游戏形式呢？例如，可以通过淘汰制的游戏激发学生胜负欲，增加学生完成游戏的愿望。通过游戏的模式，可以调动学生更加主动参与课程，凸显体育娱乐效果，在游戏中加强学生的身体素质，还可以让学生在繁忙的课业外得到放松和快乐。教师设置的小组竞技游戏，还可以有效培养学生的合作能力。比如，教师可以设置小组游戏任务接力的比赛时，可以把学生分成几个小组进行接力赛，每一棒设计一个游戏项目，或者需要提沙袋，或者需要麻袋跳，或者需要跳绳等，决赛出第一名，获得教师的奖励。通过这样的游戏情境的设置，把不同趣味形式贯穿在体育课始终，提高体育教学的乐趣和效率的同时，也轻松完成体育教学任务。游戏教学就是从学生角度出发，考虑学生的兴趣点，做到以学生为课堂主体的教学思维。(二)体育教学的分层教学思维学生的身体素质不一样，男生女生之间更是不同。对于不同体能的学生进行相同的体育项目的锻炼，既不能使身体素质强的学生得到充分锻炼，又使得体能较差的同学对体育课产生惧怕心理，偏离了教学的目标。采用分层教学的思维，几个班可以统一时间上体育课，不同教师开设不同类型的体育课程，女生可以更多选择团体操，男生可以选择球类运动的方式。在体育运动时间，更多遵从学生自己的兴趣爱好，在兴趣的引导下，学生既能学习喜爱的体育项目的技能，又可以实现锻炼身体的目的。(三)体育多媒体教学传统体育课程以项目完成为主，缺乏体育理论知识的教授。在传统教学模式下，学生学了很多年体育课程，可是对体育常识的认知还是十分浅薄的。在新课改的要求下，教师还要更加注重对于体育理论的解读，利用多媒体梳理体育有关内容，播放相关运动的规范性，标准性示范动作。学生在日常体育锻炼中，仍然存在因为动作不规范而导致的肌肉拉伤的现象，整体动作也难以达到统一，动作不够美观等问题。这一系列问题都可以在多媒体空间得到解决，还可以通过网络的信息汇总，对相关专业知识进行归纳整理，节省了教师归纳的时间，提高体育教学的质量和效率。多媒体设备还可以远程同步到学生家庭，使得学生在课余时间也可以复习阅读相关体育知识，方便学生对于体育常识的运用。教师还可以用多媒体播放奥林匹克的由来与奥林匹克精神内涵，让学生了解奥林匹克的体育精神，对学生精神世界有很大的启发。多媒体设备还可以用来播放体育赛事，世界杯足球赛，排球比赛，对于高水准比赛的解读有助于学生加深对体育赛事的了解和喜爱，还可以为学生在长期封闭学习的空间增加娱乐放松，使得学生在课余时间能够培养更加健康的兴趣活动，鼓励学生积极参与体育项目和活动，养成终身运动的意识。教育的本质是培养学生学习过程中的好习惯，培养学生受益终身的习惯对于学生来说比起学习一个技能要重要。(四)体育课程培养学生德育思想新课改要求下的体育教育更需要关注学生的精神素质，除了通过体育锻炼好的身体素质，更要能通过体育潜移默化帮助学生塑造正确的价值观念。体育精神鼓励学生积极向上的阳光心态，很多团体项目更是能培养学生团队合作，互帮互助的精神，使得学生养成合作意识和责任意识，实现精神诉求。合作互助是终身受益的品格。比如，学生在团队中，是选择合作还是各自对抗，是帮助同学还是不管不顾，或者是勇于担当还是推诿责任等，在体育团队项目中，这些心理都可以得到体现，并且教师予以纠正或者鼓励。教师还可以预留时间，让学生总结反思，通过学生的客观分析，也可以意识到自身问题，教师鼓励学生积极面对并改正，形成良好心态和正确价值观。体育本身就伴随体育精神的指导，对学生树立正确价值观，培养积极向上，阳光豁达的心态有促进作用。四、 体育创新思维如何作用于教学内容、教学评价(一)丰富体育课堂的教学内容素质教育持续推进，体育教学改革也在进行各种尝试。随着社会的发展，学生的个性化发展越来越明显，对于个性的发展诉求也越来越需要被满足。统一的课堂教学已经不能满足学生的需求。所以，在体育教学过程中，教师要开动脑筋，根据实际教学环境和学生的情况，实现教学内容的丰富性。比如，开设丰富的课程内容，尊重学生的兴趣，满足学生的个性发展。兴趣是第一任老师。学校开设丰富的体育课程，学生可以自由选择自己喜欢的体育项目，既能提升学生的学习兴趣，又可以使学生形成自我意识。(二)适当布置体育课后作业2018年10月30日，全国教育大会召开以后，教育部首场新闻发布会在武汉举行。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在会上表示，体育与健康课也要有家庭作业，还要真正开展全员参与的体育比赛。布置体育课后作业的说法颠覆了学校、教师、学生多年来对于体育课程的看法。布置什么样的体育课后作业又成了学校和教师的疑问。这需要学校和家长一起配合。布置体育课后作业的目的是为了让学生每天能有时间进行体育运动，增强身体素质。(三)改变单一的评价体系传统体育教学的评价主要由体育教师来完成。作为教学工作过程中重要的一环，教师已经认识到单一评价体系的种种弊端。在新课改要求下，学校亟须重新完善体育课程的评价体系。1. 激励评价体育教学应把促进学生身心健康作为重要目标，评价体系不能以分数等硬性指标一概而论，应该给予适当弹性，在细节上发现学生优势，给予学生肯定和鼓励，还应该将学生的进步考虑在内。2. 分层评价体育教学应该重视个体差异，划分层次，设置不同的标准，对身体素质差的学生应该适当降低考核标准，看重学生的进步。五、 学校应当树立体育学科重要性的意识教育司司长2018年的讲话中还提到将学生体育锻炼与体育课的效果纳入对学生的整体评价之中，包括升学和评优评奖。其目的在于提升体育学科在学校教育中的重要性，旨在提升学校对体育的重视程度，实现体育学科的实际教学目的。六、 结束语体育教学的创新思维的运用是推进素质教育很重要的一步，对于教育事业来说，是实现实质意义的进步，落实了以学生为主体的课程教学核心。相关部门也应该责成学校提高对体育教学的重视程度，体育成绩也已经被列入中考的加分项成绩。但是，对于体育课过程教学能否起到使学生终身受益的效果，还需要学校、教师切实落实体育教学的创新思维，需要有关部门和社会的监督。相信，经过多方坚持不懈的努力，一定可以实现教育改革的新进程。参考文献：[1]龙飞天.探讨新课改背景下的高中体育教学创新思维的应用价值[J].科学中国人，2016(18)：286.[2]王云峰.新课改背景下的高中体育教学创新探讨[J].初中生优秀作文，2015(20)：238.[3]羿少校.新课改背景下高中体育教学如何培养学生的创新思维[J].文体用品与科技，2015(2)：141-142.[4]周士锋.新课改背景下的高中体育教学创新思维解析[J].佳木斯职业学院学报，2016(4)：377.

文章来源：《中国科教创新导刊》 网址: http://www.zgkjcxdk.cn/qikandaodu/2021/0722/713.html