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小学高年级群文读写结合策略探讨(2)
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摘要：二、认识群文阅读注意事项 “群文阅读”是教师选择教学资源材料、学生阅读、师生多元交流的一种形式。只有教师准确定位群文阅读在整个语文教学中
二、认识群文阅读注意事项
“群文阅读”是教师选择教学资源材料、学生阅读、师生多元交流的一种形式。只有教师准确定位群文阅读在整个语文教学中的位置，才能让群文读写成为语文课程资源中的重要内容。
(一)要体现学生的主体性
阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。明确阅读与写作教学的内涵，能让我们摒弃无为的教学引导、讲授，选择更好的读写教学方式，把更多的时间还给学生，让学生进行真正的原生态的阅读，形成良好的语文学习能力。
群文阅读丰富了一定主题关联下的阅读内容，也为能更充分全面地训练学生比较阅读、分析鉴赏等提供了更为有利的条件。在教学设计中，应该更准确地定位阅读教学中师生的角色。使学生真正成为群文读写的主人，享受群文的“福利”。
(二)强化学生语言实际运用的提高
在关注语言运用上采用一事一议进行议论，引导学生表达自己对生活的感悟。让学生在自主阅读中获得对于世界观认知能力。注重课本知识与课外知识体系的优化组合，真正让学生在群文阅读中实现读写能力的提升。
(三)群文阅读不仅要读，更要“品”。
在长期的传统课堂教学中，语文教师常常形成了较为保守的阅读教学模式。但值得注意的是，群文阅读教学与单篇课文教学相比较，为我们提供了更大的阅读信息量、更广阔的阅读平台、更多的能力培养机会，因此，决不能为“教文”而教文。
参考文献:
[1]赖夫中.以读为本读写结合--浅谈提高学生读写能力的途径[J].天津教育.2000年01期
[2]陈玉.重视语文阅读教学.提高学生阅读能力〔J〕.四川文理学院学报.2006(S1)
[3]张旭浅.谈阅读教学方法创新〔J〕.中国科教创新导刊.2
(本文系2016年河南省中小学群文阅读实践研究专项课题《小学群文读写结合策略研究》立项编号:qwyd阶段性研究成果)
(作者单位:河南省灵宝市第一小学)
文章来源：《中国科教创新导刊》 网址: http://www.zgkjcxdk.cn/zonghexinwen/2020/0927/383.html