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情境教学法在小学语文课堂教学中的应用(2)

作者:

关键词:

摘要：

忘记课业的负担，在一种无意识或潜意识的状态下掌握知识，以提高学生的记忆力和理解力。

(三)通过创造情境，使学生获得语言意识

基于小学生抽象思维能力较弱的特点，教师可以用各种方法创造出相应的情境，如生活场景、生动的画面、音乐旋律和物理演示等，让学生在体验中培养情感，感知文本情境，获得丰富的语感。创造情境是鼓励学生理解的催化剂，可以激发学生的情感体验，使语言成为印在脑海中的独特形象，让学生在语言中亲身感受到场景，在潜移默化中得到微妙的语言训练。

(四)注重情境的真实性，确保良好的交流合作氛围

情境越接近现实，学生就越易于掌握知识结构，在解决实际问题中运用起来就越方便。真实情境同时具有原有的真实性和人工的真实性。根据原有的真实性来构建人工真实，精心设计教学情境，是教学设计的重要内容之一。课堂教学要提高学生的主动性、师生之间以及学生之间的互动性，使学习氛围更为浓厚，通过创造环境，形成学生相互学习、竞争、合作和团结的氛围。

(五)利用信息技术创造情境，调动学生多种感官体验

新媒体和网络技术的发展，使知识信息超越文本形式，以声像等形式实现传递，改变了思维和学习的方式。从小学生的心理和思维特点来看，直观形象的教学容易引起他们的兴趣和关注。在教学中，多彩生动的多媒体课件往往更能引起他们的注意。在课文讲授中，教师可基于课文中的文字描述，利用图片、图像和音乐等渲染手段创造情境，以直观的声像效果吸引学生进入情境。创造情境有多种方式，利用信息技术创造情境具有独特的优势，可以优化课堂讲授、内容讲解和反馈评价。

四、结语

小学语文教学对培养学生的情感态度、人生观和价值观具有重要作用。情境教学法的应用，能优化课堂教学，活跃课堂气氛，提升教学效果。教师在情境教学法的应用过程中要首先注意情境的引入，在充满乐趣的探究中诱发学生的学习动机。其次，教师应通过情境的创设，让学生在审美的愉悦中获得丰富的情感体验。再次，教师应引导学生进入情境，在乐趣的体验中培养情感，并通过优化情境增加学生学习的乐趣和动力。情境创设可以使学生在创造的乐趣中展现个性，而拓宽情境可以使学生在乐趣中学习知识、了解世界、拓宽视野。小学语文教师应熟悉并掌握情境教学法，熟练并恰当地运用各种情境，提高教学效果，以满足学生全面健康发展的需要。

参考文献

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