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「教育教学」快乐识字趣味教学——小学语文识(2)

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关键词:

摘要：

习的实效性。

教师在开展汉字教学的过程当中，可以充分抓住故事阅读这个关键点，激励学生在故事阅读的过程中更好地认识、理解、掌握汉字，并在不断拓展识字量的同时，增加阅读的难度，拓展阅读篇目，提升人文素养。例如，在学生识字量不足时，可以选取一些简短的故事供学生阅读；当学生识字量增加、阅读理解能力有了一定提升之后，则可以选择一些富有哲理、具有深厚历史底蕴的一些成语故事供学生阅读，让学生在阅读中感知人生哲理、领悟历史、感受阅读的魅力，这一过程从本质上来讲，也是提升汉字学习实效的过程。

（三）坚持以校园环境营造为重点，推动实现汉字学习的情景化。

校园是学生学习生活的主阵地，情景化的学习环境是激发学生汉字学习欲望、营造良好学习氛围的关键之举。为此，要在打造良好的校园环境、为学生营造识字乐园上下功夫，从而让学生汉字学习的过程变得更为生活化、可接受。例如，教师可以通过组织学生办黑板报、手抄报，设置生物角，张贴名言警句等方式，让学生随时随地可以认识汉字、学习汉字、掌握汉字。

结束语：

综上所述，汉字学习对于提高学生的阅读能力、拓展阅读范围、提升人文素养具有不可低估的重要作用。针对目前小学语文汉字教学中存在的诸如课堂教学空洞无趣、教师权威性受到挑战、教学手段单调乏味等方面的问题，笔者认为，应当坚持以游戏为载体、以故事阅读为关键、以校园环境营造为重点，全方位开展快乐识字教学活动，激发小学生对于汉字学习的浓厚兴趣，提升汉字教学的质量，从而为切实提升小学生人文素养、增强小学生理解能力，为高效开展学习活动奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 袁新英. 小学语文识字教学策略探析[J]. 教育(周刊), 2017, 000(047):40-40.

[2] 王秀艳. 小学语文识字教学策略探析[J]. 科学中国人, 2015, 000(017):169.

[3] 周荣华. 小学快乐识字教学的有效方法[J]. 中国科教创新导刊, 2013, 000(015):67-67.

（作者：岳阳市长炼学校李奇志）