信息技术背景下创新小学作文教学的方法探究(2)

a. 文章要介绍的风俗是什么？

b. 它的主要特点是什么？计划从哪几个方面进行介绍。

c. 计划将哪一部分将作为文章重点进行详细介绍？

只有明确了以上三个问题，《家乡的风俗》的写作才能有一个大致的方向。针对这一部分做思维导图时，也需要注意，要将简略介绍的部分和详细讲述的部分区分开来，可以从板块所占色块大小或者对详细叙述部分加以强调进行区分，帮助学生理清主次，更系统、更直观地展示文章逻辑框架。

四、 利用大数据技术收集、储存信息，建立写作素材库

前面通过信息技术与小学作文教学各环节的结合，已解决了学生写作时“不敢写”“写不出”的难题，现在还剩下一个难题就是“写不好”。“写不好”归根结底是因为学生的直接经验较少，写作素材、语言积累较少，导致在搭建好作文框架后不知道该填充什么样的内容。“巧妇难为无米之炊”其实写作素材问题不光需要学生的自主积累，也需要教师的普及以及积累方法的传授。

信息技术中的大数据技术便能为作文教学中素材的积累提供技术上的支持。大数据的首要特点就是“大”，体现在数据类型繁多，来源多样化，数据增长速度快，数据密度高。人们可以利用大数据收集任何想要的信息，快捷且高效；学生同样也可以利用大数据收集写作素材。

例如，四年级习作《小小动物园》一课，写作要求是把家想象成“小小动物园”，把每一位家庭成员想象成动物园中的某种动物。这一课不光需要学生抓住家人的特点，更要知晓动物的特性，和家人建立联系。如何正确地找相似？学生对家人信息的了解是足够的，但是学生对动物特性的了解就要依靠平时的积累了。教师可以布置任务，让学生利用网络收集动物的相关信息，在课堂上分享，拓宽知识面，积累写作素材，并将收集的信息进行整合，构建自己的写作素材库。

虽然大数据背景下网络信息丰富多样，但是存在诸多不良信息和错误信息，教师需要引导学生提取正确信息，自觉抵制不良信息和错误信息，避免学生误入歧途。

五、 教师借助多媒体直观批改，丰富评改途径、提高评改效率

批改是学生发现作文问题，找到正确的写作方向，提升写作技巧的重要环节。以往传统的作文批改大多是教师集中统一批改，逐一评价。这样的批改往往是教师单方面操控，不能很好地发挥学生的主观能动性，不利于展现学生对正确、错误的判断，更不易于学生间的交流。新课改要求教学应从“教会学生知识”转变为“教会学生学习”，教师应把作文评改的方法教给学生，让学生自我纠错或者相互纠错，在纠错中规范写作、提高写作素养。

利用多媒体可以更直观地反映问题。教师初次批改完后，可以收集整理病句，将其投映在屏幕上供学生自我纠错、分析、推敲；还可以将优秀作文作为范文展示评讲，及时鼓励、反馈，增强学生写作自信心与兴趣。

六、 利用线上资源整合平台进行作文汇总，便于教师掌握学情，便于学生互相对比借鉴

写作教学是小学语文教学的重点，小学阶段的写作包括低阶段的口语作文、看图写话；高阶段的状物作文、写人作文、叙事文、写景文、想象文、缩写、扩写、改写等，在作文教学过程中经常遇到学生“不敢写”“写不出”“写不好”的问题，写作由此成了影响小学生语文成绩的重要因素。传统作文教学，总是照本宣科，在教学过程中学生往往被牵着鼻子走，写作形式刻板、内容单一、缺乏新意，使学生逐步失去了对写作的兴趣。因而作文教学亟须改革，让课堂活起来，让写作变得更有趣。在信息技术高速发展的背景下，信息技术则为小学语文教师提供了新的教学思路。

大数据在帮助学生建立素材库的同时，教师也可以利用其建立“学生作文档案库”。教师建立学生作文库有助于更直接、更清晰地了解学生学习情况和掌握程度，可以很好地反映课程效果，为教师调整教学思路、改进教学思路提供真实数据。同时，“学生作文档案库”的建立，也能便利学生之间相互借鉴学习，吸取优点，不断提升自己的写作水平，共同进步。

总之，随着信息技术的不断发展，未来将有更先进的技术能与小学作文教学相结合，小学语文教育工作者需要不断学习丰富自己的专业知识和信息技术知识，不断实践总结经验，让小学作文教学更精彩。

文章来源：《中国科教创新导刊》 网址: http://www.zgkjcxdk.cn/qikandaodu/2021/0708/708.html